您现在的位置:

子见南子 >> 正文 >

大学生作弊行为研究 - 教学 - 教育教学 -

时间:2016-07-27 06:12:36来源:网络收集Tags:     ()

冯东山

[摘要]大学生作弊行为是大学生诚信缺失的外在表现,是社会诚信缺失的校园反映,大学生作弊行为的泛化是严重的社会问题。大学生作弊行为产生的原因诸多,内、外因,主观、客观原因,社会、学校、个人原因等等。探讨如何有效减少大学生作弊行为,建构科学合理的防范和治理大学生作弊机制刻不容缓。

[关键词]大学生作弊行为分析约束机制

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1005—5843(2014)06-0151-04

[作者简介]冯东山,黄河科技学院(河南郑州450006)

一、大学生作弊的现状认识

大学生作弊行为是一种缘起于学校学业测试的投机行为,是一种行为误差,为正直人所不齿。作弊作为一种社会行为,是社会人追求功利的思想表征,无论封建社会科举考试,还是现代高考制度,或是学生期末学业测试等等,作弊行为和考试选拔制度如影随形,让人挥之不去。作弊问题是一个亘古不变的世界性难题。作为社会人,大学生对作弊自然不陌生,有人形容,在大学作弊似乎像呼吸一样自然,作弊像阅读、写作、数学技能那样,是大学生一项重要学术技能①。

2008年,浙江大学的冯利君对北京、上海、天津、杭州等15所不同层次的大学进行调查,结果显示,45.4%的学生有过作弊的经历②。但真正被监考老师抓住上报的作弊学生只有少数,大多数高校对自己学生作弊的比率给予了适当的人为控制。由此,在追求诚信校园、诚信社会的潮流中,大学生作弊行为亟需给与关注。

大学生作弊行为产生的原因来自多方面,内、外因,主观、客观原因,社会、学校、个人原因等等。大学生作弊的形式也多种多样,大多数作弊学生是单独行动,属于个人行为,动机包括有预谋和随机。一部分是集体行动,属于群体行为,是有预谋的,这种情况在四、六级考试中常见。在作弊手段上,他们往往采取偷看、抄袭、夹带、传递答案、交换卷子、替考,以及利用手机、无线耳机等科技产品实施作弊。

二、大学生作弊行为的原因分析

(一)大学生作弊行为产生的客观原因

1.社会方面的负面影响

作弊是一种社会行为。因为作弊行为不仅出现在学校,社会上出现的作弊行为也会影响到大学生。现代社会的发展,各种社会思潮在无形中侵润大学生的思维和行为方癫疯病发作怎么办啊?式。诸如假冒伪劣产品的盛行,盗版书的猖獗,贪污腐败的污染,拉关系走后门大行其道,成人考试、职称考试中替考屡见不鲜,甚至神圣的高考,每年都有替考、乱加分之怪现象。2014年辽宁省体育特长生乱加分,2014年河南省杞县替考事件等等,这些现象对大学生的负面影响是不可小觑的。

大学生正处于其世界观、价值观的定型时期,思想、性格尚未成熟,极易走向极端,自我控制能力弱,当外来负能量侵入时,对其造成的伤害有时是致命的,会对来自学校正面教育给予否定。目前,学历社会、考试至上的社会功利主义严重,强化了大学生对学历的重视。单位在招聘大学生时,对于学历要求、四、六级苛求、各种专业技能证件的展示,客观上迫使学校和学生对于考试作弊产生某种默契。

2.家庭环境的影响

家长缺少对孩子身心全面、健康发展的关心。将关注重点放在孩子考试分数上面,四、六级通过没有,证书考过没有,奖学金拿到没有,入党没有?等等。致使学生对于分数和考试过度依赖,形成对考试恐惧的心理,唯恐成绩不好。为讨父母欢心,以至于铤而走险,把作弊作为取得好成绩的最后策略,实属悲哀。一旦东窗事发,这类学生表现出来的是"生命不能承受之重”的感觉。而家长做出来的反应是,找教师说情,甚至没有丝毫的悔意。由此窥见,家庭对于大学生作弊行为发生有着推波助澜的作用。

3.学校方面的原因

(1)学校教育教学和考试管理方面存在问题

首先,学校教育目的是培养身心健全的人才,素质教育、人本教育应成为教育的主导。然而,目前一些高校尚未脱离应试教育与知识教育的桎梏,在培养社会人才的过程中因循守旧,缺乏应有的创新。致使大学生教育更多囿于枯燥的理论内容,实践技能课程欠缺,学生对陈旧教材的厌倦,使他们失去了学习的动力,影响了学业考评成绩,从而滋生了学生作弊行为的屡屡发生。

其次,学校失效、僵化的考试考核制度是学生作弊蔓延的直接原因。僵化的考核制度对学生的考核缺少其诊断性功能、缺少过程性评价。教师应该从学生的平时课堂表现、作业情况、期中考试以及实践环节中突出考核的延续性,而不是进行一次总结性的评价,一次期末考试决定学生的成绩③。虽然学校积极推行考核制度的改革,但是在考试制度的具体落实上,在考试过程中,无论监考教师的考前培训、考场安排,还是监考教师责任的落实及考生违纪处理的程序性落实,都有不到位的情形,这对学生作弊行为的发生也产生了一定的影响。

(2)教师认识不统一,缺乏责任感

教师的教学态度和教学行为也会对学生的作弊现象产生一定影响。作为教师,如果不认真研究教学内容,而只注重科研,不认真研究教法,不创新考试的方法,不认真履行监考的职责,不能公平、公正地对待学生,也会影响学生对学业测评的看法,进而导致学生产生作弊的企图。有部分教师期末给学生西安专治癫痫的医院是哪个划重点,在命题习惯于出书本上的东西,甚至原题,这几乎形成了一个定势,由此也产生了学生作弊的定势④。另外,教师对于监考的态度不统一,宽严度把握不一,监考严肃认真的教师,实事求是地记录上报,难免会遭学生吐槽、怨恨,甚至进行人身攻击。而监考宽松的教师,学生对其给与好评。这就会使得监考认真的老师趋于被动,直至改变态度,造成监考制度的虚设,助长了学生的作弊行为。

(3)学校对于作弊学生过度依赖于处罚

2005年实施的《普通高等学校学生管理规定》中第十六条:学生严重违反考核纪律或者作弊的,该课程考核成绩记为无效,并有学校视其违纪或者作弊情节,给予批评和相应的纪律处分。第五十四条:学生有下列情形之一,学校可以给予开除学籍处分……由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的。据此各高校对于作弊行为的处罚均很严重,学校想通过严厉的处罚起到一定的震慑作用,以减少作弊行为的发生。然而,单纯的惩罚性措施虽然能对作弊行为起到一定的抑制效果,但是,并不能从根本上净化学校的学风,在很多时候,教育者一味强调惩罚却忽视了自身本质的职责。

(二)大学生作弊行为产生的主观原因

1.学习目的、学习态度不端正

当下,各种社会意识形态,繁多的价值观念,必然会影响大学生对于自身人生观、世界观、价值观的定位。大学生正处于青年时期,世界观、价值观尚在定型中,一旦受到负面影响,诸如,社会上的浮躁心理、急功近利、不劳而获、拜金主义、功利思想,学生群体中对作弊的认同感、对作弊持宽容的态度等,都会动摇他们对学习目的和学习态度的认识。

2.作弊动机多元化、复杂化

大学生作弊的动机,其一,侥幸心理。因为对专业不感兴趣,自我约束差,贪玩沉迷于游戏,专注于打工挣钱,造成学业不佳,应付考试。其二,虚荣心理。一些学生为了获得奖学金、助学金,或评优、评先、入党等,不惜弄虚作假、铤而走险。其三,平衡心理。为了缓解自身对于别人作弊而取得效益的不平衡感,少数作弊学生的得逞,诱发了更多人趋之若鹜,正所谓作弊的瘟疫效应⑤。第四,同情心理。为情义所困,把作弊和感情视做一种交换沟通的桥梁,在同学的恳求之下,部分学生也加入到作弊行列之中。第五,从众的去个性化心理。自己没有明确的是非观念,看别人这样,自己也这样,于是盲目地加入了作弊队伍。

3.大学生自身对于作弊的道德耻感淡化

  人类有作弊的本能,体现在个体本性,当自身的条件和追求的利益满足了作弊条件,人就会产生作弊的动机。调查发现,作弊者和想作弊者在整个大学生群体中占有一定的数量,他们没有把作弊行为看成是不道德的表现,多数学生抱着人多势众、法不治众的想法。大学生对作弊态度的坦然已经成为主流,致使劣币驱逐良币,大学生诚信观念岌岌可危。作菏泽哪个医院主治癫痫病为教育者,要清醒认识到道德评价有时候会掩饰事件背后的本质,当道德失去了边界而指向整个人类或者大多数的时候,道德的评判对于置身其中者,已经失去了约束作用⑥。

大学生对于诚信处于知行不一的情况,一方面认识到不能作弊,一方面控制不了自己,一方面认为作弊是人性之恶,一方面又随波逐流。这不能简单归结为学校教育的问题,背后更多的是社会问题。

4.大学生趋于功利化,在诚信和利益之间选择了现实化

  科尔曼理性选择理论认为,对于行动者而言,不同行动有不同的效益,而行动者的原则就是最大限度地获取效益。行动者依据这一原则,在不同的环境与客观条件下对行动进行有目的的选择⑦。大学生作弊有自身的个性原因,其主要目的之一就是为了通过考试。根据科尔曼的理性选择理论,他们可以采取多种策略实现这个目的,由于作弊的性价比高,在利益权衡之下,就达成了作弊的选择,其实就是用自己的诚信和自身获取的利益进行交换。可以看出大学生价值观念趋于功利化和现实化,大学生的诚信失范,追求直接的现实利益从侧面表明教育功利化趋向明显。

三大学生作弊行为的约束机制

(一)加强思想道德教育与诚信教育

作为现代公民,大学生的权利观念增强,他们希望在公平、公正的环境和机会中,通过自己的努力获得在群体和社会中的认同,逐步把自己锻炼成为一名一个合格的公民。大学生中共青团员、共产党员占绝大多数,因此可以通过党、团组织,开展形式多样的思想政治教育活动,净化他们的心灵,树立他们正确的道德观和价值观。也可在宣传教育活动中,通过挖掘生活中身边的优秀学生带动一批人,积极关注社会正能量,通过班、团组织感染一批人。总之,要力争做到把思想道德教育深入到每一节课,而且要活生生有质感,使其在学习生活过程中浸润每个学子。

爱国、敬业、诚信、友善是社会主义核心价值观对每个公民的要求。中国儒家传统文化充满着诚信的乐音,抓取优秀的文化符号完全可以让大学生有醍醐灌顶的认识。在学习生活教育过程中,政府、学校、老师、家长也要做到诚信为人做事。曾子曰,吾日三省吾身,为人谋而不忠乎,与人交而不信乎,传不习乎?古人尚能如此纯粹,在逐渐向好的环境熏陶下,相信大学生也能做到诚信为人做事。

(二)改革教学模式和考核模式

教育不是在自怨自艾中就能发展的,要不断地发现问题,加以改正尝试,探索好的教育教学模式,融入新的教学方法,不能因循守旧,安于现状,那样只能将大量的人才禁锢起来。学校不能只是作为颁发国家文凭的大作坊,而应该是一所原子能的反应堆。改革现行的教育教学模式(包括教学思想、教材、教法)势在必行。只有如此,才能激起学生的兴趣,让学生产生主动求知求能动力,才能消除他们作弊的投机心理。

僵化的考核模式成为大学生作弊行为多发的主要原因成年人癫痫病怎么治疗好。一次性期末考试直接决定大学生课业的成绩,这样的考核模式很常见。虽然,各个高校采取了累加分数计分,学业成绩包括平时作业成绩、课堂成绩、期中成绩、实践成绩、期末成绩,但期末成绩占70%的比重,使学生很看重。所以,分散学生的学业成绩分布,让他们在过程中学习,保证其学习的效果就显得非常重要。为此可以采取多种考核方式,如口试、开卷、实践性考试等,以杜绝学生作弊行为的发生。

(三)制定科学合理的考试管理制度

考试制度是学校考核学生在校学业成绩的制度工具。特别需要注意的是,在考场布置、考试环境以及监考老师权利和义务方面需要有更具体的规制。

对于作弊考生的惩罚,笔者认为,严刑峻法和道德教化的作用都是有限的,严重歧视性惩罚的作用只能起到暂时的作用,有时反而会让教育者失去自我。所以,惩罚应该合理适度,起到惩罚教育的双重作用,惩罚要及时,要有程序,只有公正合法才能更好地发挥惩罚的作用。

要提高监考教师的职业责任感。监考教师是学生考试过程中的监督者,监考效果的好坏取决于教师的职业心态和对考试的认识,教师监考目的是为了防止作弊行为的发生,而不是为了抓作弊学生。因此,防止是中心环节,考前的严肃提醒,考中的认真巡视,对搞小动作同学的警告等,都是为了教育学生,使学生不敢作弊、不能作弊、不想作弊。

(四)加强考前教育和考前指导

考前给予学生考前纪律教育以及心理干预教育是有必要的,通过这一过程,强化学生对考试的正确认识,缓解考前的紧张心理,释放压力,把学生想作弊的动机和企图在教育过程中消弭。通过考前指导,让学生掌握做题的技术,合理解决在考试中遇到的问题,而不是投机取巧。

注释:

①Moffat(1990),UnderagraduateCheating.Unpublishedmanuscnpt.departmentofAnthropology.RutgersUniversity.

②冯利君.当代大学生考试作弊现状的调查与研究[J].浙江统计,2008,(1).

③王霞.浅谈大学生作弊与高校考试改革[J].中国成人教育,2009,(16).

④韦筱青,龙平平,唐兴,雷燕飞.从大学生考试作弊看高校教育问题[J].高教论坛,2004,(5)187-188.

⑤李国珍.社会学视野中的大学生考试作弊现象[J].中国青年研究,2003,(4).

⑥胡春光,夏明红,胡丹梅.大学生作弊现象常见的不合理认知分析[J].大学教育,2013,(19).

⑦詹姆斯·S.科尔曼.社会理论的基础[M].北京:社会科学文献出版社,2008.

(责任编辑:向欣)

© http://zw.rpwej.com  秦宫密录网    版权所有